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COMUNIDAD CUDEC - PRIMER CRISOL DE PEDAGOGÍA
SISTÉMICA
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Alfonso Malpica Cárdenas:
Rector de la Universidad Doctor Emilio
Cárdenas (México) Ingeniero Químico
egresado de la UNAM, Especialidad en
Finanzas egresado de la UDEC,
Especialidad en Formación Docente
egresado de la UDEC, Especialidad en
Pedagogía Sistémica egresado de la UDEC,
Catedrático honorario de la Universidad
de Arezzo en la ciudad de Milán, Italia.
Reconocido con el Dr. Honoris Causa por
el Consejo Iberoamericano en Honor a la
Calidad Educativa, durante la 4ta.
Cumbre Iberoamericana. Fundador y
Director General del Programa de Apoyo
Familiar. Profesor de Secundaria,
Preparatoria, Universidad, Postgrado y
Maestría, |
Comprender cabalmente la
Pedagogía Sistémica requiere adentrarse en
sus raíces, vibrar en su espíritu fundador,
transcurrir por su evolución y reconocer su
desarrollo gracias al genio e iniciativa de
Angélica Olvera, mi pleno respaldo y lo más
grande, la afluencia de tantas aportaciones y
descubrimientos en el crisol de pruebas de toda
una comunidad educativa, durante 22 años.
Me gustaría destacar la
relevancia y diversidad de los principales
ingredientes que se han ido fusionando
inseparablemente al calor de la praxis cotidiana
en las distintas aulas, talleres, conferencias,
debates y charlas informales, con la
participación de miles de padres de familia,
alumnos de todas las edades, docentes y expertos
que han comprobado, alentado, criticado,
disfrutado y padecido cada vertiente,
El punto de partida fue que los
padres se acercaran a la escuela, porque la
educación no puede hacerse únicamente desde la
escuela o únicamente desde casa. En 1986, por
iniciativa de Angélica Olvera comenzó el
Programa de Apoyo Familiar en un pequeño
salón de¡ CUDEC en compañía de 75 padres. Les
habló de las características de la adolescencia,
de cómo podían jugar, relacionarse, ayudar mejor
a sus hijos. Hablaron de su propio proceso como
adolescentes y se rieron mucho. El resultado fue
la asistencia de 300 papás al año siguiente y la
necesidad de buscar nuevas herramientas.
Y en esa búsqueda Angélica viajó
a Palo Alto, en una época en que lo que se hacía
allí se veía como algo rompedor. Conoció a
Satir, Watziawick, Minuchin y no pudo
decirles a los padres todo lo que aprendió con
ellos, pero si les habló de la familia completa,
de la mirada de los diferentes relaciones y las
inderdependencias familiares.
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En 1989 asistimos a un
taller con Werner Erthard y
trajimos esa tecnología californiana de¡
bussines, de la eficacia y
liderazgo de confrontación, junto con
ella un lema:”La vida es una
conversación”.
Inmediatamente
reunimos a los padres e identificamos
conversaciones para concretar acciones.
Más tarde introdujimos elementos de
Focussing, PNL Bioenergética,
Gestalt. |
En los años 90, Angélica en una
continua búsqueda de herramientas
pedagógicas para ser empleadas en la institución
llegó a Cataluña a aprender Constructivismo.
En ese viaje conoció a Mirela Darder
y Carmen Vázquez, de inmediato las
invitamos a la escuela para que los maestros
pudieran mirar cómo el chico construye su propio
conocimiento independientemente de dónde
pretendemos que llegue, y también para
fortalecer al Programa de Apoyo Familiar con sus
propuestas terapéuticas.
En 1997 asistimos a una
conferencia con el Dr. Goleman en Berkiey,
meses después, dimos el primer curso de
Inteligencia Emocional en México, lo
llamamos "La magia de la Educación y el
encanto de ver crecer". Posteriormente pasaron
por el crisol el equipo de Six Seconds y
otras instituciones importantes.
Durante esta misma década
conseguimos la participación destacaba del
Dr. lsauro Blanco con el programa de
Desarrollo de Habilidades ¡limitadas y un ciclo
de 4 conferencias anuales que imparte con éxito
desde 1992 (la última convocó cerca de 1700
padres). A lo largo de estos años la labor
incansable Angélica crea varios proyectos
originales muy bellos que dejan huella
en la institución y logran involucrar a
maestros y alumnos desde el corazón. Entre
ellos, el Programa de Desafío para incentivar el
valor en la integridad de la palabra y el logro
de objetivos académicos; el Programa de Apoyo
Mutuo en el que los alumnos sobresalientes
organizan toda una red de asesorías para sus
compañeros con dificultades; todo el trabajo de
Actividades Culturales y Deportivas, el
Programa de Orientación Vocacional, y otros más.
En 1999, por invitación de Mireia
Darder conocimos el trabajo de Bert Hellinger,
que tuvo un impacto transformador en todo
nuestro trabajo y sobre todo en nuestras
vidas. Todo lo hecho con anterioridad cobraba
sentido, ubicación y significado dentro de este
nuevo y vigoroso paradigma.
Las primeras aportaciones de los
Ordenes del Amor y su
fenomenología transgeneracional en el crisol
de nuestra comunidad tuvieron inesperadamente un
efecto extraordinario. Con afán de compartir
estos resultados elaboramos una síntesis
práctica en lo escolar que presentamos durante
el Encuentro Internacional de
Constelaciones Familiares en Toledo (España,
2001). Aquella muestra generó mucho interés
y rápidamente se nos abrieron espacios de
colaboración internacional sumamente
enriquecedores que catalizaron cambios muy
profundos en nuestra institución.
A partir de ahí incorporamos la
visión multicultural y la cultura de calidad
organizacional. En el 2002 se registra la
marca de “Pedagogía Sistémica CUDEC” y en
el 2003, con este nueva mirada obtuvimos la
primera certificación ISO 9001:2000 de una
institución educativa en el país. En pocos años
cambiamos e innovamos en México la forma de
hacer escuela: se ofrecen muchas modalidades
para la adquisición de idiomas, como el inglés,
francés, alemán y ahora chino; vienen los
primeros maestros extranjeros, se imparte
Inteligencia Emocional e innovadoras materias
sello, nos convertimos en líderes de
certificaciones Cambridge y Microsoft; los
chicos bailan y hacen música como nunca
recibiendo muchos premios por su compromiso y
entusiasmo.
Por todo esto, no podemos dejar
de reconocer y sumar las valiosas colaboraciones
e intercambios que se han dado desde entonces;
los descubrimientos, los desarrollos propios que
se han hecho en los diferentes puntos de España
y Argentina, entre otros países.
La apreciación mayor de este
movimiento, considero, se van a dar en estas
Jornadas de Pedagogía Sistémica en León
(España, 2008), cuyo propósito es que todos
podamos regalarnos los avances que hemos tenido
en las numerosas áreas donde este
enfoque tiene su campo de aplicación y
crecimiento creando un “Espacio para
compartir experiencias”.
ACERCA DE LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA
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Angélica Olvera de
Malpica:
Directora
del Centro Universitario Doctor Emilio
Cárdenas (México). Licenciada en
Ingeniería Química y Humanidades.
Diversos Masters en Pedagogía y
Psicología. Pionera en el desarrollo de
la Pedagogía Sistémica en el CUDEC
(México). Terapeuta y miembro didacta de
la Asociación Bert Hellinger. Es la
responsable y directora de este programa
de formación en Pedagogía Sistémica.
formación, que viene desarrollando en
estos últimos años en distintos países
de Hispanoamérica especialmente en
México y Argentina y en España,. Ha
publicado diversos artículos sobre este
modelo pedagógico. |
“Pedagogía
Sistémica” es un término que yo acuño en una
reunión con Syivia Kabeika en el 2001, para
darle nombre a lo que veníamos haciendo en el
CUDEC desde hacía quince años. Esa
conversación me ayudó muchísimo porque me di
cuenta que no era una Educación Sistémica. La
Educación es más amplia, se hace en la
familia, se hace en la Escuela, la hacemos en
todas las áreas, esto es una pedagogía, el
arte de enseñar los contenidos escolares desde
el propio sistema interactuando con los otros
sistemas. Porque es en este sentido cuando
logramos un aprendizaje significativo y
profundo.
El espíritu de la Escuela toma en
cuenta dónde está hecha, los propósitos de
quienes la fundaron, quiénes la hicieron. Cada
escuela tiene un espíritu que alinea todos los
movimientos de avance. El espíritu del CUDEC es
la facilidad para aprender la cultura por
antonomasia. La Pedagogía Sistémica se genera en
perfecta sintonía con este espíritu porque lo
que queremos es:
· “Abrir
candados para aprender todo aquello que
necesitamos aprender no podemos”.
· “Abrir
candados para enseñar
todo aquello que necesitamos
enseñar y que no podemos".
Así nace la Pedagogía
Sistémica, con unas
Señas
de Identidad
que conforman su marco de actuación:
1.- PEDAGOGÍA DE PUENTES.
La Pedagogía Sistémica es
un tender puentes entre la familia y la escuela,
entre los alumnos y los contenidos, entre las
generaciones pasadas, presentes y futuras;
puentes que unen lo separado, que comunican lo
distinto; un generar alianzas entre los
diferentes maestros, lazos entre tantos alumnos,
conexiones de significado entre las diversas
materias; un construir miradas que perciban en
profundidad y fortalezcan en realidad los
vínculos entre todos ellos. Tránsitos de ¡da y
vuelta para el encuentro, el intercambio, la
plenitud, la comunidad. Por los puentes pasa la
vida: familia, escuela, aprendizaje son siempre
nexo.
2.- PEDAGOGÍA DE ORDEN.
La Pedagogía Sistémica a
través de los Ordenes del Amor de Bert
Hellinger descubre ciertos instrumentos y
metodologías que van estructurando estrategias
para aprender los contenidos curriculares a
través de la sintonía
hacia a la vida.
"Que el docente mire a cada uno
de sus alumnos incluyendo al padre y a la madre"
ese es el primer orden en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
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3.- PEDAGOGÍA DE
INCLUSIÓN.
Punto de
partida:
"Lo que les dan sus padres es
suficiente".
Necesitarnos educar a los
alumnos para que trabajen con lo que
tienen, porque eso ya es valioso, eso ya
los trajo a la escuela. Entonces
empezamos a trabajar con la
singularidad en grande. Que cada
alumno sienta: tal como vienes,
eres uno de nosotros. |
4.- PEDAGOGÍA QUE SIGNIFICA EL
ORIGEN.
El pilar de la Pedagogía
Sistémica es precisamente reconocer nuestras
raíces. Respetar como maestros la dignidad de
nuestros alumnos quiere decir respetar su linaje
y origen diverso.
En este enfoque una de las
principales habilidades que requiere el
maestro es ser historiador de su propia
vida. Si no vemos con amor el camino de
nuestra propia historia, no vamos a poder
mostrar a nuestros alumnos cómo asumir con amor
su propio camino y mirar hacia el futuro. La
alegría por vivir viene de asentir a nuestro
origen. El éxito es tu
historia.
5. PEDAGOGÍA FENOMENOLÓGICA.
Una mirada fenomenológica a la
Escuela es mirarla con todo lo que se presenta;
es hablar, es reconocerla sin prejuicios tal
cómo se me muestra en el
aquí y ahora.
La visión fenomenológica tiende a
eliminar la añoranza, la expectativa y el
reproche en el profesor, permite ver de
manera nueva sin que intervengan sólo viejos
propósitos y se generen resistencias.
6. PEDAGOGÍA DE CAMPOS.
En Pedagogía Sistémica
damos mucha importancia a los campos de
aprendizaje que se generan en el aula.
Cuando alguien dice o hace algo y se genera un
campo sobre lo que se está hablando o
trabajando, aquello se percibe y entonces los
alumnos pueden aprender. Ahora, si ese campo se
rompe o no se genera, no pasa nada
significativo. Ese es el campo fenomenológico en
el aula, como maestros, eso es lo que tenemos
que permitir que ocurra
y usarlo.
7. PEDAGOGÍA DE RECONCILIACIÓN.
¿Qué enseñan las escuelas en
México hoy?, ¿qué en Argentina?, y en el País
Vasco dentro de España? Todas las escuelas están
inmersas en un contexto del cual no
pueden sustraerse y al que necesitamos responder
con agradecimiento porque eta es la mirada que
nois toca en este ahora. Maestros y escuelas
podemos mirar ese ahora como una oportunidad
para reconciliarse con el contexto,
enseñar a manejar diferentes contextos y
respetar los cambios de marco contextual.
“Sólo un corazón agradecido
puede aprender”.
8.- PEDAGOGÍA DE FAMILIAS.
¿Cómo vamos a mirar la vida para
apoyar a las siguientes generaciones? Esto
también es un aprendizaje desde los padres. Es
preciso hacer de la Escuela un foro donde
los padres expresen sus preocupaciones y sus
necesidades, un foro multicultural que atienda a
la diversidad de los padres, a la diversidad de
todo, en el que padres y Escuela nos pongamos
de acuerdo para poder mirar el futuro y
hacer estrategias juntos. Padres
estratégicos, hijos estratégicos, conversaciones
estratégicas.
9.- PEDAGOGÍA TRANSGENERACIONAL
La Pedagogía Sistémica es
el único enfoque pedagógico que reconoce el
estrecho vínculo que tenemos con nuestros
mayores y antepasados; comprende las fuerzas
y lealtades profundas que influyen decisiva
e inconscientemente las capacidades y actitudes
que interfieren o apoyan la vida escolar. Por lo
general, en las situaciones problemáticas estas
dinámicas son más fundamentales que las debidas
a deficiencias didácticas u operativas, y
constituyen el núcleo de las intervenciones
de solución que ha desarrollado la Pedagogía
Sistémica.
10. PEDAGOGÍA DE ALIANZAS.
Cualquier entidad educativa está
trabajando para ampliar la mirada al mundo que
los alumnos traen de sus casas. En este sentido
ciertos contenidos escolares se vuelven
trasgresores. Se hace necesario establecer con
las familias una alianza para el aprendizaje
en la que se les pide: “permítannos que sus
hijos tomen lo nuevo y bueno de
hoy que la escuela les ofrece".
De este modo, logramos un nexo
permitido, un espacio de confianza que
posibilita y potencia el aprendizaje
significativo ya no como amenaza sino como
contribución. El permiso profundo de ambos
padres abre el corazón de su hijo-alumno
para que lo aprenda todo de la escuela.
Estas Jornadas de Pedagogía
Sistémica de León, se abrieron con tres
palabras: “Sí”, “Gracias” y “Por
favor”:
·
“Sí”
a la Vida, “Sí”
a mi herencia, “Sí”
a mi origen, “Sí”
a mis padres, “Sí”
al planeta, “Sí”
al compromiso, “Sí”
a las familias, “Sí”
a los alumnos, “Sí”
a los maestros, “Sí”
…
· “Gracias”
a todos los que hicieron algo, “Gracias”
a Amparo Pastor por abrir el camino en España, “Gracias”
a la vida, “Gracias” a las siguientes
generaciones, “Gracias” a los que lo
hicieron posible, “Gracias” a nuestros
padres, “Gracias” …
· “Por
favor”, simplemente “Por favor”…
Estas tres palabras conjugadas
por Bert Hellinger, son los tres pilares donde
se enraízan los principios y las señas de
identidad de la Pedagogía Sistémica. |
